苗蔚林:如何高效开展体育教研片活动(图)

如何有效开展体育教研活动

区每年组织两次体育教育和研究电影活动。主要目的是让体育老师先教,然后自己讲课。中间由各校教研组负责人评课,总结影片时长,最后由导演进行总结。在参加了几次体育教研活动后,我想就如何有效开展体育教研活动分享一些自己的看法。

小学体育教师开展教研活动一般有三种方式。一是学校体育组开展的教研活动;二是电影为单位组织的体育教研活动;三是在区、市层面组织开展体育教研活动。基层体育教师普遍参与了这三种体育教研活动。体育教研已成为日常体育教学中不可缺少的活动,也是提高体育教师专业水平的重要途径。但一般的体育教研活动是听课、评课、传递最新的体育文献。我们不能停留在这种活动状态,必须用务实创新的教学理念,通过有效的体育教研活动来提升体育教师的技能。

一、制定体育电影活动计划

一般体育电影活动不做活动计划,一年只有两次,由两所学校承办。在这种情况下,体育教研电影活动的针对性不是很强,无法有效提升教师。职业水平和职业素质的作用。要改变这种传统的体育教研活动方式,就要分析片中有多少所学校,每学期可以开展几次体育教研片活动。还需要列出一个周期需要多长时间。每次体育课和研学片活动的题目都可以在计划中优先选择,这样在一个循环中,上课的老师可以选择不同的教材进行教学,听课的老师也可以选择。从教科书中听到更多的教训。同时,需要与其他学校的老师针对每本教材的内容进行集体备课,并在体育教学和研究电影活动期间将教案带到电影活动现场。这样每个学校的体育老师都会认真的学习课本,分析课本,让我们的体育老师在听课的时候发现更多的问题,从而解决问题。

二、先听后评论,其他老师再上传

以本次体育研学电影活动为例,我们五校的体育老师听了两位开学老师的讲解,做了两场体育讲座,一场是初三的药球学校,还有一个用于初中第一年的短跑。班级。听完两节课后,进行了班级评价环节。各学校体育教师对课堂教学进行了课堂评价。从教材的选择、教学目标的确立、教学难点的突破、教学方法的运用、教学方法的应用,到帮助学生在实践中纠正错误。比如在一年级的冲刺课上,就如何教授起跑的技术动作进行了热烈的讨论。虽然大家讨论了很多教学方法,但都没有解决站立起步时重心下降的问题。和移动问题。如果重心问题没有得到有效解决,学生仍然无法学习站立起步的教学内容。这样一来,作为一门技术学习班,教学目标并没有很好的完成,也没有很好的解决问题。难的。如果教研活动的内容事先让各校老师知道,集体备课,发挥多校老师的智慧,通过倾听和倾听,有效解决存在的问题。评估课程,然后再次准备课程。下午,老师可以借课现场授课。教学效果会更好吗?至于上面的起跑如何设计,如何分析难点,如何通过更多的重心练习来解决起跑的教学内容,在凝聚集体智慧上会有很大的突破。通过对教材的不断分析和不断挖掘,可能会有很多创新的教学方法和教学方法。这些都是构建高效教学的因素。如果每一次体育研学电影活动都举办一次,都能取得一定的效果,那么对各学校体育教师的成长都有很大的帮助。

三、通过体育电影活动解决问题

举办体育教研电影活动,就是组织部分教师进行现场教学,通过听课发现问题,了解问题,再通过课堂评价解决问题。仍以本次体育教研电影活动为例,本次活动存在以下问题。 ①如何使用站立式起步教学法?如何使用药球教学法? ② 冲刺教材应该分成多少课时?药球课本应该分成多少课时? ③站立起步有什么好的辅助手段,可以分解吗?实心球有没有什么好的辅助手段,可以分解吗?

通过上课、看课、评课、讨论课、再上课,笔者发现:第一个问题,教学方法的应用因人而异,没有固定的规律,只要法获得。教师的个人素质不同,采用的教学方法也不同,但无论采用何种教学方法或教学方法,都必须着眼于教学目标和教学难点。所采用的教学方法必须能够达到教学目标并解决难点。比如在起跑的教学方法中,虽然老师用绳子将重心前移,但过于直接,学生仍然无法立即意识到重心前移对起跑的影响。在评论中,教研员提到可以先双脚前倾,体验重心前移时学生会做什么,然后双脚前后站立,学生会怎样做?将后脚靠在地上,学生们会怎么做?通过一系列的诱导学习体育抛实心球备课活动记录,学生们很快掌握了站立起步时如何降低重心以及如何向前移动。下午修改了教案后,另一位老师借课上了站立式开课。教学效果大大提高,学生的学习兴趣也得到了提高。由此可见,这种体育教研电影活动是有效率的。第二个问题,本次电影活动虽然没有单元计划要求,但为了更好的掌握教材,课后大家讨论了一年级学生的冲刺应该设计多少课,对于三年级药球的教训是比较合理的。 ,经过讨论分析,大家一致认为,前四个小时控制冲刺教学比较合适,第三年控制药球教学比较合理。由于药球是中考体育考试的内容之一,可以适当增加两个课时,帮助学生掌握技术动作,更好地提高药球成绩。第三个问题讨论了起立和药球两个教学内容,是进行完整的练习还是分解练习,以及是否可以使用辅助手段。经过讨论,大家一致认为站立起步应该是一个完整的练习,可以通过辅助练习来提高对重心的控制,而教研人员提到的教学方法也可以说是更好的辅助手段药球的教学内容可以通过分解动作来完成,对药球的动作进行分解和练习,让学生从不同的动作中了解受力的顺序以及如何更好地协调整体的受力身体。这种教学效果比较好。

四、通过体育电影活动提高教学技巧

体育教研电影活动为电影中的体育教师搭建了一个平台。通过平台,教师和学生可以尽情发挥,展示教师的教学水平和学生的学习情况。

(1)老师们的教学技能互相促进,互相学习,互相学习,互相学习,共同发展。由于每个学校都有备课,虽然只有两位老师课堂上,各个学校的老师分析教材,掌握教材,通过教学设计备课,可以说是有备而来。每个学校的备课都有自己的优势,对老师有很大的帮助提高他们的教学技能,提高体育教学水平。

(2)让教学方法更生动生动,教学方法更创新有效,学生学习更主动,更主动,更省钱,更接近正常教学。比如,药球教学 老师教的本课采用坐姿抛药球——跪下抛药球——再双脚站立抛药球——双脚前后站立抛药球的教学方法,学生可以很好的理解教学方法.从局部用力到全身用力,药球的距离变化,让学生更愿意练习,效果更好。学习和学习是获得好方法的两个重要途径。通过体育教研活动,电影中的体育运动是可以提高的。教师提供这样的机会也说明了电影教学和研究活动的重要性。

(3)根据教材的特点,设计合理的教学流程。由于教材已经通过活动计划为各学校的体育老师所熟知,各学校的老师也有通过学校教研活动设计教学计划,每一位老师都认真研究教材,每所学校都根据教材的特点设计了合理的教学流程,虽然不能说是完美的,但是通过电影教研活动中的集体备课,我相信无论是从对教材的分析、对所学的分析,在教学方法、教学方法的运用上,都是集体智慧的结晶。对学生学习方法的指导,应该说是一个比较优质的教学计划。实施教学,更让人耳目一新。这样的体育教研活动质量更高,更有利于教师专业水平的提高。

体育教研电影活动只是我们展示的平台。为使体育教研活动切实可行,发挥研讨会的实际效果,必须不断创新教研模式,需要教师以认真的态度准备活动。 ,参与活动,思考活动,在活动中互相学习,互相促进,互相提高,实现真正高效的体育教研活动,从而提高我们体育教师的素质,服务高效的课堂教学,让更多的学生通过体育课。学习并获得更多成功经验。

(江苏省苏州市相城区春申中学)

论以磨课提高体育教学质量

[摘要]课程锐化是教师在课堂上反复审视、思考、研究、学习和自我体验的过程。提高课堂教学质量。

[关键词]提高磨削课程教学质量

[CLC编号]G633.96[证件识别码]A[货号]16746058(2016)090075

一、简介

前段时间,笔者所在的扬州一中举办了为期一天的公开“同班异类”教学活动。笔者教授了一堂药球课,深受学员好评。回首这堂课,笔者深刻认识到,高效的课堂教学,必须经过反复研究、锻造经验、相互学习、不断打磨,在痛苦和坚持中一步步进步,破茧成蝶,成就课堂。杰出的。在此基础上,笔者将我在此过程中的所思所想、所领悟、所取得的成果,介绍给同事们讨论。

二、磨削过程

1.锐化框架,编写优质教案

优质课程的产生不是一蹴而就的。它必须首先在反复思考、设计、修改和改进的基础上构建一个框架。在最初的构想中,作者通过观看视频、查阅资料等方式,更多地了解了同类课程的优秀案例框架和内涵,取长补短,将“健康第一”的指导思想融入到自己的创作中。自己的教学设计。由于药球教学存在安全隐患,安全教学应贯穿整个课程。教学主线是:由浅入深、循序渐进、确定步骤、理清负担、点燃激情、激发兴趣等。框架和思路确定了,接下来就是写教案了。

2.问题与创新

破除自己的惯性思维,开发创新的方法和手段。既要比较教学目标,又要关注学生的成绩。例如:在本次打磨课上,作者的教学设计原本是让学生均匀地站在广场的四个边上,用五种不同的姿势来体验投掷的有力部分,全力投掷和比赛中,以及绘制不同的区域并指示距离。同组老师听完课后认为,投掷的场地太大,学生捡球的时间太长,练习密度和负荷太小。建议向内抛,用胶带将不同颜色的短跳绳连接成20米长的长条。然后将长绳套在连接正方形相对两侧中点的线上,使投掷距离一目了然,优区、良区、通区清晰可见,节省时间并提高课堂效率。

3.打磨细节,带出课堂亮点

磨细,就是在鸡蛋里挑骨头,在近乎成熟的计划中寻找突破口,改进一些可变不可变的方法。如:课堂变换练习时的团队动员、学生练习时教师的位置、场地设备的合理使用等细节都容易被忽视。在磨实心球的过程中,使用平垫作为投掷线,有的学生在投掷后总是踩在垫子上,形成犯规动作,老师的一再要求收效甚微。于是笔者要求同学们把垫子竖起来当做阻力板,这样练习过程中的结垢现象减少了很多。

4. 磨练教师,打造精彩课堂

(1)研磨语言

教师的语言是教学过程中的粘合剂。应准确、简洁、连贯、清晰、难懂,合理使用肢体语言、口哨语言、鼓励语言。在磨课的时候,我把课堂上要讲授的要点和大纲写在纸上,课前反复背诵,并请同事们认真听讲改正,反馈整改。为便于记忆,笔者将药球要领整理成一个公式:“双脚开背站立,背部和臀部充分向前拱起,下压地面,收腹并摆动手臂快点,先集中注意力,屏住呼吸”。押韵短,学生背两遍。我只记得在整个课堂上,我使用公式来评估我的行为是否正确。这个类也很方便且易于使用。

(2)磨砺激情

激情是一种令人兴奋的感觉,是充满活力和活力的象征。教师要用激情来点燃学生的热情,激发学生的学习兴趣。课前要充分认识到教师的热情对于调节课堂气氛、提高学习效率的重要性,努力打造属于自己的语言艺术,提前设计视觉肢体语言,以爱心、热情、自信的态度走进课堂教。

(3)磨削演示

体育老师的漂亮示范是提高学生学习兴趣的催化剂。教师必须把需要示范的动作当作功课,要求自己每天练习,直到完美为止。为了更好地展示,笔者坚持每天锻炼身体,每天早上和运动员一起慢跑、伸展、锻炼,下午进行药球技术训练和力量训练,不断寻找不足,积极改进和纠正。他们。

(4)研磨计划

预案是指体育教学中的针对性预案或针对潜在和可能发生的突发事件提前制定的应急预案,需要反复修改,是课堂教学的“基础”。在课前计划中,笔者为药球教学的安全做了周密的准备。开课之初,首先对安全问题提出了严格的要求,先入为主的观念引起了学生们的高度重视。如果有学生违反规定,必须尽快制止和纠正。

三、结论

俗话说,“台上一分钟,台下十年功;台上一招,台下千功”。回顾以往的备课过程,领导、专家、同事发现了那么多问题,提出了那么多意见和建议,有时甚至是颠覆性的意见,一度让笔者无比困惑和痛苦。但作者没有气馁,也没有气馁,而是咬牙坚持,不断地互相学习,不断地调整和修正,直到取得最好的成绩。现在看来,这些经验是一笔宝贵的财富——磨练课堂是教学质量的提升者。

“投掷”教学案例

CLC 编号:G633.96 证件识别码:A 货号:1002-7661 (2015)05-0119-02

一、案例背景

投掷是人们日常生活中一种叫做J的实用技能。也是锻炼身体、增强力量的一种锻炼方法。在生活和实际使用中有多种投掷方式。不同的投掷物有不同的投掷方法。如何将这些投掷方法教给一年级学生?我在设计教案时很犹豫,因为投掷单调乏味,又脏又累。在之前的教学中,经常遇到这样的情况,学生学习和练习的积极性并不高,虽然后来直接跟着动作走。但是,学生普遍反感和反对前三年的铅球教学,那么如何教一年级学生的第一次投掷教学是我面临的一个问题。想了想,我决定从简单的游戏和学生的认知入手,尝试设计这堂课的教学。

二、案例主题

1.我这堂课的指导思想是从学生现有的认知出发,让学生主动参与活动,通过学生的体验去了解,学习一些基本的方法投掷,了解一些投掷功能。不同的投掷物有不同的投掷方式。

2.创造不同的练习情境,使用两种投掷物进行对比练习,增进学生对投掷的理解。

3.通过教师参与学生的练习,拉近师生之间的心理距离,为后期的技术教学打下基础,让学生主动求知。

4.在老师的指导下,讲解示范,结合学生的经验,帮助学生理解和总结,学习一些关于投掷的知识和技巧。

5.教学的重点是如何扔矿泉水瓶和药球。难点在于:如何更好地理解和掌握这些投掷方法。

三、案例叙述

1.热身

联合练习后,我让同学们做了四个游戏:药球原地扭传接球、原地头传接球、原地胯传背传,三种形式的结合传球和接球一时之间,同学们的注意力都被吸引到了比赛上,他们都非常投入地练习,非常开心。他们为胜利欢呼,仿佛不知道接下来要学习的是投掷练习,消除了同学们陌生而恐惧的心理预期。

2.基础教学部分

在教学之前,我问了一个问题:日常生活中实用的投掷方法有哪些?你自己看过或练习过哪些投掷?学生:投垒球、打沙袋、投UFO、投飞镖、体育赛事中的铅球射击、电视战争剧中投掷手榴弹、田径比赛中的标枪等。也有学生说看到就会扔砖头建筑物。师:根据同学们的回答,总结一下同学们的一些认知:抛、抛、抛、抛、推等方法。指出投掷的特点: A. 投掷物必须投向一定的目标,包括一定距离或一定的目标。 B. 不同的投掷物有不同的投掷方式。

在教学的主体部分,我让学生们使用矿泉水瓶(里面有水)和他们准备的药球,并让学生们尝试根据情况将水瓶和药球扔得更远一些。以他们自己的认知和所知道的投掷方式。把它扔掉。学员们练了几次之后,我就按照他们的练习方法和姿势跟他们一起练习。当我练习时,学生们立刻注意到我来了。当他们把瓶子扔出去时,学生们惊呼、大笑和不解。但也很快就清楚,这样的投掷方式是有问题的。他们问了一个问题:我们怎样才能走得更远?我压抑着心中的激动,没有直接回答他们。相反,我问了他们另一个问题:扔这两个物体感觉如何?学生:我觉得水瓶比较容易扔。药球和水瓶在长距离投掷方式等方面略有不同。 师:如果把水瓶的扔法换成药球,你有什么感觉?效果怎么样?生:有点别扭,也不好施法。师:不同的投掷物是一样的投掷方式吗?健康:不同。师:是的,不同的投掷物有不同的投掷方法。至于药丸和水​​瓶,应该怎么扔?我再次演示了学生们使用的各种方法,然后我尝试用自己的方法扔矿泉水瓶。有的同学开始模仿我的动作,有的同学问我扔水瓶的动作方法和要领。我没有直接回答和解释,而是让​​他们分组练习,在组内交流经验和意见。总结后体育抛实心球备课活动记录,他们分别与其他小组交流。同学们根据自己的经验很快总结出几点:双腿要在地上用力推,调动全身的力量,注意击球的正确角度。在肯定了同学们的努力和思考之后,我演示了扔水瓶的方法。我讲解了动作的方法和要领,强调了助跑的加速、腿的踢转和转身、臀部的伸展、身体的“鞭打”、手臂的摆动,充分利用全身力量,注意射门的角度和最后发力的方法。几个学生跃跃欲试,纷纷提出与老师较量。被打败后,几个反应迅速的学生很快就明白了自己的动作方法和老师的不同,及时改进了动作,掌握了动作要领。小组开始练习后,这些学生担任指导员。结果,大部分学员很快就掌握了投掷的方法,并且更加认真地练习。最后,我启发同学们思考:扔水瓶的方法能不能用在嫩枪手榴弹上?结果,学生们很快就知道,这种方法也可以用于嫩枪和手榴弹。

在学药球的时候,我用了相同的教学方法,先让学生体验,然后为学生总结了几种练习方法,并帮助学生一起分析这些方法的特点。然后让学生尝试练习双手投掷药丸的方法。学生普遍反映无处使用力量的感觉。我提醒大家:你为什么会有这种感觉?双手扔药球只用手臂的力量吗? 我让学生分组工作,每个小组都认为他们需要全力投掷。如何使用全身的力量?你需要锻炼身体的哪些部位?在我的启发下,同学们逐渐明白要充分发挥腿部、腰部和上半身的力量。在我演示了动作方法并讲解了要领后,学生们积极参与到练习中,体验了老师所传授的方法和要领。同学们练的时候,我和同学们一起练,不时有同学问我他们的问题,谈一谈自己对投掷的一些感受。我请体育骨干在每组学员面前讲讲他们的方法,讲讲他们练习前后的不同经历。学生们很快掌握了动作的方法和要领。同学们第一次也觉得自己离老师这么近,很开心。下课结束后,我还有一个问题留给思考:如果我们使用5公斤铅球,我们选择什么方法投掷?一些比较活跃的学生很高兴能表达他们的观点。

四、反思与分析

在这堂课中,我让学生通过自己的投掷知识尝试自己动手练习,引导学生参与,通过观察、讨论、分析、学习和掌握投掷矿泉水瓶和药丸的一些投掷方法。进一步导致其他弹丸的投掷方式都达到了预期的效果。教师的参与可以更好地调动学生实践的积极性,起到引导和激发学生兴趣的作用。 Timely questioning, group practice and discussion, inspire students’ brains, and communicate with each other’s experience and feelings. With timely explanations and demonstrations, students can better understand and grasp the key points of learning, overcome learning difficulties, and meet the general requirements for students to learn skills.法律。

Through the teaching of this class, I deeply realized that some teaching contents should be changed from the previous teaching practice of explaining and demonstrating first in class, and conducting tentative teaching exercises according to students’ cognition can mobilize students Participation, students are also easy to accept, the effect will be better. In the teaching process, the teacher participates in the students’ practice, which can mobilize and improve the enthusiasm of the students’ practice. In the process of students’ learning, guide students to explore and think, learn and practice with purposeful questions, experience thinking and analyze problems in the process of participating in activities, they can easily draw correct conclusions, and can better reflect the main body of students’ learning.地位。 Make them truly masters of the classroom. Therefore, creating a situation and making students the main body of learning is the starting point and foothold of our teaching. At the same time, as physical education teachers, we must also change our roles and make ourselves organizers, participants, facilitators and teachers in teaching. Director.

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